应以思考、创意为主轴，而不是高分课外辅导和超前学习
昨日，经合组织(OECD)的国际学生评估项目(PISA)测试结果出炉。不出所料，韩国学生的数学、科学、阅读成绩都名列前茅。经合组织成员国中数学和科学分数比韩国高的只有日本，韩国阅读仅次于爱尔兰和日本。
韩国学生在国际学生评估项目测试中数学、阅读表现出色，学习两极化呈最高水平
但是学生之间的成绩差距很大。代表个人成绩分布的方差比率(98.1%)比经合组织平均水平(68.3%)高出1.4倍左右(数学)，差距比10年前(69.2%)更大。也就是说，很多学生的成绩不亚于优秀学生。实际上，韩国初三学生语文、英语、数学未达到基础学力的平均比率从2012年的2.2%增加到去年的11.1%，增加了5倍。
基础学力不达标的学生增多的原因很大程度上是因为以进步教育监等为首的轻视学习能力的风潮在整个学校占据了一席之地。从小学开始的学力缺失会累积到高中，成年后也会产生影响。收入水平高的家庭可以通过补习班等课外辅导弥补缺失，但低收入层的孩子如果学校不在意，就很难弥补。
基础学力是学生持续学业和作为正确的社会成员生活所必需的。法律明确了保障基础学力的国家职责，并规定了学校的作用(《基础学历保障法》第3、8、9条)。因此，基础学力不达标的学生的增加也意味着国家没有尽到责任。特别是学力分化的加深让阶层跃升的阶梯打翻，助长了不平等的世袭，会引发更大的社会问题。
现在需要考虑考试高分和实际学力是否存在差距。数学、科学成绩低于韩国的美国、欧洲等西方国家的学生在上大学后崭露头角，这是因为教育方式的差异。虽然熟悉课外辅导和超前学习的韩国学生擅长解题，但缺乏深思熟虑、创造性地解决问题的能力。
文明发展的原动力是将物质世界抽象为形而上学和共同符号理论化的能力，其核心是语言和数学、科学。人类以语言为媒介进行思考，通过概念和定义、公理和证明的逻辑将世界客观化。真正的学力不是能猜出正确答案的技能，而是指逻辑思维方式渗入大脑的程度。比起填鸭式背诵或单纯的解题，更需要思维上的的训练。
现在需要重新定义学力，不是把学生培养成解题技术人员的应试教育，而是应该培养自己提出问题、寻找融合、复合解决方法的创意性人才。目前韩国迫切需要国家层面的新的人才战略和教育改革。
