“韩国的爱国少年想张贴反对美侵略者的传单。若每名少年张贴3张则剩18张，若每人张贴8张，则有一名少年将张贴少于6张，请计算传单的张数及少年的人数。”

这是朝鲜初三年级（相当于韩国初中三年级）数学教科书中出现的问题。除去较多使用政治性用语之外，其本身仅是一道单纯的联合方程式问题。正确答案为少年4名、传单30张。像这样，朝鲜在数学问题中也注入主体思想，大量包含对韩美的敌对内容。

7月11日，在7月9日开始举行的第12届国际数学教育大会（ICME-12）上，美国纽约奈役（Nyack）大学李政行（音，数学系）教授针对朝鲜的数学教育现状作了发表，并与5位数学教授出身的脱北者及10名学生进行了深层面谈。

据称，朝鲜的数学课是按照复习→作业审阅→党政策化→教授新知识→巩固的顺序进行的。在每堂课中有7分钟的党政策化时间，教师会给学生阅读《劳动新闻》或记载有金日成丰功伟绩的书籍，向学生们灌输主体思想。数学用语与韩国有所不同，“坐标”称为“坐位标”、“等式”称为“相等式”等，主要使用韩文表示法，而正弦（sine）、余弦（cosine）等英语式表现使用俄语加以表现。

然而，授课课程却与韩国大体类似。李教授称，“朝鲜依然跟韩国一样学习微积分、函数、方程式等”，“但完成正规教育的学生并不多，整体水平落后于韩国”。特别之处是，2001年之前朝鲜在初、中等教育课程中并未教授概率及统计。李教授估计称，“这似乎是因为概率、统计较多应用于证券市场、赌场及彩票领域，而之前朝鲜却没有这些东西”。自2002年起，朝鲜开始将概率、统计囊括在教育课程之中。

朝鲜各学校也为单独教育在科学和数学方面有天赋的学生而开设英才班“小组班”。据悉，在小组班里崭露头角的学生由市、道方面对其实施特别管理，且由平城理科大学、金策工大等名牌大学的教授们直接选拔而出。