培材大学中国通商系2年级的所有学生必须在4个研究方向中选择其一。学生们从中国商务、贸易投资、中国学、中文专家课程中选择适合自己的领域，从3年级开始到毕业之前对这些课程进行学习。每个研究方向所学的科目都不同。本月初，10名中文专家课程的学生们被布置的作业是调查“北京道路网”。学生们在国内外论文和网上查找各种资料完成作业，并在课堂时间进行发表。培材大学高正植教授称：“若想克服就业难，学生们就必须具备毕业后马上就能承担实务工作的实力”，“我校正把教育课程经营为实务型对口教育。”

东亚大学中文系开设了用英语讲授中文课的课程（中国经济学特专题课）。

根据大学评估组对评估对象17所大学（建校20年以上、专任教授5人以上）实施现场调查的结果，这些大学通过对口型实务中心教育、用英语讲授中文专业课程等教学科目的差别化展开了竞争。本报继1998年和2002年之后第三次对中文系进行了评估。

◆教育内容

岭南大学所有专业课程中实用中文讲座（口语、写作、听力、时事中文、商务中文等）比例最高，为79.2%。岭南大学的实用中文讲座包括视频中文会话和口笔译讲座等。

全北大学在中文作文课中教授“书信格式”，并要求学生们们与苏州大学的学生们进行书信交流。中国政府和企业重视书信格式，如果违反格式会让人感到不快，这些有中国特色的独特现象也在课堂内容中有所体现。

这些大学正在强化中文授课的比重。高丽大学从2004年起聘用了5名所有课程都用中文授课的专任教授。学生们在学期结束之后通过网络对授课进行评价。

建阳大学直接聘用中国云南师范大学的教授授课。该校中文原文讲座在所有讲座中的比例为62.7%，居17所大学中第一位。而且该校还通过大学4年中1年在中国学习的“3+1学年制”培养学生们的实力。

◆国际化

庆熙大学、东亚大学、蔚山大学这三所大学用英语而非中文来讲授专业课。这些学校的中国经济学和对外关系论等都是用英语授课，从而激发学生们的国际化思考。蔚山大学还开设了用英语翻译中文古典作品的讲座。

这些大学与中国大学的交流也很活跃。其中把最多在校生派往中国的大学是韩国外国语大学。韩国外国语大学与北京大学等高校共同运营“7+1学期制”。通过该制度，学生们在中国学习一个学期，在中国当地企业工作1个月（每周5天、每天5小时以上），企业对学生们在工作期间业务执行能力进行评价，其结果反映在学分上。圆光大学从2008年起与山东鲁东大学合作运营“2+2双学位制”，学生们分别在韩国和中国学习两年，获得两所大学的学位。

朝鲜大学也与北京语言大学运营了“2+2”学位制。朝鲜大学方面每年选拔出2～3名实力优秀的学生派往中国留学。